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考试常见心理学概念：趋避冲突
公考知识相关的内容，专项训练是很多考生和家长关心的事。教师招聘考试越来越注重对知识点的理解能力，单纯的死记硬背已经不够用了。今天小编整理的就是趋避冲突相关知识的完整讲解，从基本定义到实际应用，配上通俗例子帮助大家理解更透彻。感到兴趣的网友与小编一起看看吧
在日常生活当中，人们经常会遇到一些令自己为难的情景。而这些情境往往我们又不得不去做出某种取舍，因此这里面其实涉及到非常丰富的心理学知识，大家都知道哪些呢?而且它不仅在我们的日常生活当中很常见，在我们的教师招聘考试当中也是常见的一类考题，接下来我们就一块儿伴随着案例了解一下相关的心理学小知识。帮助大家战胜自己心中的小恶魔。
接下来我们继续来习第三种分类：趋避冲突。依旧像之前一样，我们先从字面含义解释字词意思，趋指想要去做;避回避、逃避，不想去做。那么放到我们的日常行为选择当中对应的是几项任务呢?可能有同学首先会想是否为两项任务，但是大家可以思考一个问题：如果说面前存在两项不同的任务，其中一项是想做的，而另一项是不想做的，此时我们不会产生任何冲突。因此趋避冲突有一个特点，就是在于我们面前只对应了一项任务一项活动，只不过这一项活动对我们而言既有想做的好处，又有需回避的坏处，这个时候才会造成我们的纠结。简而言之，一件事情有好坏两种结果，好坏两面影响。我们在做题的时候，如果直接从事例数量上去分析题干，往往不是特别明确，因此我们完全可以通过一些连接词去做题，常规的连接词处理为既想做…又怕做…。举一个现实例子，比如说想吃蛋糕又怕胖，此时我们只有一项活动，目标即为蛋糕：好处是我想吃，而缺点是会变胖，所以我们此时只纠结于一项好坏参半事物。
最后就是我们的多重趋避冲突。大家会发现多重趋避冲突比之于我们前面所解释的趋避冲突只多了两个字的表述多重。多重的意思即为很多件事情，很多项活动的意思，那我们把多重和趋避进行个联系，其实就强调面前面临了多项选择，而每一项选择都会有各自的优点和缺点需要进行取舍。比如说想给孩子选学校，那么此时既想找一个离家较为近一点儿的，又想找到一个师资力量比较强的，但是目前的两所目标学校的情况：a学校虽然离家近，但是校龄比较新，师资力量比较薄弱;而b学校尽管离家远，但是依旧有非常看重的雄厚师资。那此时需要就这两项条件对应的两所目标原先进行取舍。所以多重趋避即为每一个目标都是趋避的，而我们有了多个选择的叠加。
至此我们接下来可以从这个角度来对二者进行一个对比式的总结。
教师招聘备考：教育心理学知觉特性理解性与选择性
知觉的特性主要有：整体性、理解性、选择性和恒常性。这里面整体性强调的是整体构造和框架，恒常性强调的是大小、形状、颜色等恒定不变。整体性和恒常性还比较好区分，大家容易混淆的是理解性和选择性，今天带着大家进行辨析。
1.理解性
知觉的理解性，强调学习主体根据自身的认知和已有知识经验，对感知的事物进行信息加工，进行解释、加入自身理解的一个过程。主要强调推测、解释、说明、表达意思等方面。
例如：阅读课文时，根据上下文推测意思，这就是理解性。
2.选择性
知觉的选择性，强调个体在感知事物时，根据自身兴趣、需要、期望等有选择的挑了一些重点事物进行关注。这个过程，即是选择性。因为个体有一个做选择的过程。
外在环境、对象千千万万，如何集中注意力关注对自身重要的事物?那就需要我们知觉的选择性了。
例如：学生读书时，用红笔画出重点，这就是典型的选择性。
对待事物的感知觉，往往不是单一的，而是个体整个心理活动的结果。所以，一些行为，既有体现理解性，也有体现选择性，才构成了灵活的我们。
往往遇到比较难以分辨的题目时，大家做题原则是，选占主导的那一个。比如，题目强调了知觉过程中，主要是理解性，那我们就选理解性。如果题目很明显地强调，个体对周围事物进行筛选、甄别，这就是选择性了。因为个体做选择的过程，渗透了自身的理解在其中。
附上题目，练一练：
1. 在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的( )。
A.整体性
B.理解性
C.选择性
D.恒常性
2.野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的( )。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
3.听音乐会的时候，懂的人和不懂的人，听出完全不同的感觉。这符合知觉的( )。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
4.老师上课时，使用彩色粉笔写字往往比只用白色粉笔写字效果要好，主要运用了知觉的( )。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
参考答案1.B 2.B 3.C 4.B
教师不作为侵权行为的六种情形
根据《教师法》、《未成人年保护法》的规定，教师负有保护学生的法定义务。如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害于学生的行为即构成不作为侵权。教师不作为侵犯行为的表现主要有：
①对学生身体状况关照不力
即学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，教师知道或者应当知道，但未予以必要注意。例如学生患有心脏病，不能进行剧烈运动，教师从学生体质健康卡中知道此事却要求该生参加篮球赛就是不适当的。
②教师对生病或者受伤学生救护不力
即教师对学生在校期间突发疾病或者受到伤害，没有根据实际情况及时采取相应救治措施，而是消极地不作为，致使学生的疾病或者伤害因为迟延治疗的原因而加重。
③在履行职责中违反工作要求、操作规程
即教师在教育教学活动中违反了专业规范，包括对特定工作岗位工作期间的要求，例如实验室教师在组织实验过程中不得擅离职守，负责学生安全工作的教师在此特定的时间应当进行巡查，体育课教师在学生进行危险动作(如跳马)时应在旁指导和保护等等;在特定教育教学活动中遵循的操作规程，如体育课应当按照教学大纲的要求首先组织学生热身，活体解剖课应当对解剖动物进行固定，对某一教学活动的危险性和注意事项事先说明等等。如果违反工作要求操作规程，情节严重的，还可能被依法追究刑事责任。
④未制止学生的危险性行为
《教师法》规定，教师有义务制止有害于学生的行为。教师在负有组织管理未成年学生职责期间，发现学生为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止。管理就是以强制性手段，在学生行为出现危险性时，对其进行控制约束，制止危险倾向的发展，如发现学生携带危险物品进入学校未及时予以暂扣，发现课间活动集体活动的秩序出现混乱没有对学生行为进行约束等。告诫则是教师在发现学生行为具有危险性而其本人没能认识的情况下，向其指出行为的危险所在，要求其不要继续进行此类活动，如发现学生在课间、课外活动中经常采取不正当的方式，应予以指出并加以纠正等。制止则是教师在发现学生正在进行危险性活动，采取措施中断学生的行为，以避免伤害后果的发生，如发现学生玩耍超出了正常范围，发现学生之间有打斗或其他暴力行为，应当及时采取措施强制其停止等。
⑤未及时向学生监护人履行告知义务
教师发现或知道未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的监护而发生伤害。
⑥发现教育教学设施有危险而不采取措施或者不及时报告
《教育法》第73条规定，明知校舍或者教育教学设施有危险而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员或者其他直接责任人，依法追究刑事责任。例如，体育教师明知学校操场上篮球架已不牢固有倒塌的危险，却不采取措施，也不报告维修以至倒塌砸死学生。这种情况就应该追究该体育教师的刑事责任。
例题再现
(单选题)体育课练习篮球的过程中，体育教师梁某看见学生郑某进行危险动作时，未上前指导保护，导致郑某左手骨折。该体育老师的行为( )。
A.侵犯了学生的人身自由权 B.属于不作为违法侵权
C.侵犯了学生的人格尊严权 D.侵犯了学生的隐私权
答案B。解析：本题考查教师的侵权行为。A选项，人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。C选项，人格尊严权：学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。D选项，隐私权：学校和教师有义务保护学生私人、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利。综上可知，ACD不符合题干，排除。故正确答案为B。
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